В 1910 году Уайтхед и Рассел предложили теорию логических типов, согласно которой считается, что, которые, в свою очередь, принадлежат к логической «иерархии». Определив логический уровень, которым кто-то оперирует, можно сдвинуться вверх, на более общий логический уровень, или вниз, на более подробный, чтобы найти решение проблемы. Это именно то, что имел в виду Эйнштейн, говоря, что невозможно решить проблему на том же уровне мышления, на котором она возникла. (далее…)

Они не заметят внешней информации, но подчинятся более могущественным силам; им это не понравится, но они будут следовать своему решению, пока не займут достаточно сильную позицию, чтобы осуществить его на практике. В организациях они могут прилюдно согласиться с вами, но необязательно станут действовать по-вашему, когда вернутся в свой «бункер», если, конечно, не будут находиться под контролем.

Оранжевые внутренне референтные люди по-настоящему (далее…)

Мы уже ссылались на эту метапрограмму, и, если помните, здесь речь идёт о мотивации, двигаемся ли мы «к позитивному» или «от негативного». Как и в случае с другими мета-программами, мотивация будет меняться в зависимости от контекста, но большинство из нас имеет позицию залипа-ния, в которой мы чувствуем себя наиболее комфортно. Люди «К» будут скорее концентрироваться на позитивном аспекте в большинстве ситуаций. При этом они могут не замечать потенциальных ловушек и уж точно не захотят, (далее…)

Я могу даже стать тренером самому себе и обучить себя более эффективным подходам. Позиция наблюдателя очень хороша в сложных обстоятельствах, потому что это такой способ взять тайм-аут, который всегда доступен, занять позицию, где я могу критически оценить ситуацию и получить новое видение. Может быть, взглянув на неё по-новому, я увижу возможность изменить своё поведение в ней. Если я заблудился в трёх соснах, позиция наблюдателя позволит мне вновь увидеть лес.

Недостатком позиции наблюдателя (далее…)

Хорошо говорить, но «как» помочь кому-то? Полки книжных магазинов полны книгами, которые обещают рассказать, «как» измениться, но, когда вы читаете их, вы понимаете, что они о том, «что» изменить. Как и я, вы, скорее всего, знаете, что надо есть здоровую пищу и регулярно упражняться. Но «как» этого достичь?

Это напоминает мне те времена, когда я работал в Корнуэлле в круглосуточной службе помощи трудным подросткам. Мы месяцами ждали приёмов у психолога из системы образования по поводу этих подростков, (далее…)

Когда я полностью нахожусь в позиции другого, пытаюсь видеть, слышать и чувствовать ситуацию с позиции другого человека. Я учусь смотреть на мир глазами другого, слышать мир их ушами и переживать их чувства и эмоции. Когда у меня это хорошо получается, я понимаю, во что верит и что ценит другой человек, что для него важно. Я могу лучше понять, чего он хочет, и если буду делать это регулярно, стану более эмпатичным к желаниям и нуждам другого. Я смогу даже предвосхищать реакцию другого в той или иной ситуации. Если я восхищаюсь этим человеком (далее…)

Большинство людей знают, чего они не хотят, — «я не хочу чувствовать себя расстроенным», «я не хочу здесь работать», «я не хочу поддерживать эти отношения». С другой стороны, все эти люди не знают, чего же они хотят. Итак, для начала нужно спросить себя, в чём будет заключаться желаемый результат.

Чувственная осознанность: замечайте, что происходит с вами и с окружающими вас людьми

Вам нужно обращать больше внимания на то, что происходит вокруг вас, (далее…)

Пример: «Она странно на меня смотрит, я ей не нравлюсь». С языковым паттерном в данном случае происходит следующее: человек взял некоторую часть информации и полагает, что из неё естественным образом следует тот или иной вывод, что может быть правдой, а может и не быть. В данном примере взгляд может означать то, что предполагает слушатель, а может и не означать, но проверить, нравится ли он этому человеку, невозможно, поэтому здесь появляется ещё и аспект самоисполняющегося пророчества. Мы также можем посмотреть (далее…)

Бернис МакКарти на основе данных Колба создала процесс «Квадрат вопросов». Она считает, что процесс обучения необходимо начинать с вопроса «Зачем?» и заканчивать вопросом «А дальше что?». Тогда мы покроем все четыре пространства и ученики всех типов будут удовлетворены. Сначала мы обращаемся к эмоциям, и преподаватель выступает здесь в качестве «мотиватора». Когда ученики эмоционально включились в изучение материала, мы продолжаем и включаем мышление. Роль преподавателя здесь привычная — «учитель», (далее…)

Вильсона. Медь — кофактор многих окислительно-восстановительных ферментов и церулоплазмина, необходимого для всасывания железа и синтеза гема. Дефицит меди на стадии гематологических изменений проявляет себя нормо-, микроцитарной анемией, нейтропенией и тромбоцитопенией, снижением концентрации церулоплазмина в сыворотке крови.

Диагностика приобретенных СА основывается на выявлении анемии различной степени тяжести — от легкой до крайне тяжелой, как правило, микро-, нормоцитарной, нормо-, гипохромной. Макроцитарная анемия может иметь место при МДС: рефрактерной анемии с кольцевидными сидеробластами. В мазке периферической крови помимо гипохромии эритроцитов (далее…)